Docencia
Los retos contemporáneos en la docencia universitaria afectan de manera clara a la Composición Arquitectónica. Nuevas miradas sobre la historia son reclamadas desde nuestra sociedad, pero no terminan de concretarse en los programas docentes de las asignaturas regladas. Por otro lado, el dominio de la potentísima herramienta de la Inteligencia Artificial no es algo sencillo, lo que genera una distancia que debemos salvar. Concretamente para la Composición Arquitectónica, los LLM (Large Language Models) suponen un reto enorme al dominar el lenguaje, la conexión entre conceptos y la expresión de ideas, por lo que podemos encauzarlas como herramientas de potenciación y no de sustitución del esfuerzo intelectual. En paralelo a la docencia reglada, reconocemos complejidades comunes entre Escuelas para revitalizar el viaje de estudios como herramienta didáctica de enorme poder. Asimismo, los talleres de trabajo o workshops, con participación de estudiantes y profesores de diferentes Escuelas, se convierten en momentos de desconexión de la rutina y apertura a nuevas miradas, idiomas y culturas. Nuevas fuentes de financiación (programa Erasmus+) permiten, cada vez, más la creación de redes que activan estas conexiones enriquecedoras.

Investigación
Los campos de investigación del área de Composición Arquitectónica son amplísimos, y confluyen con otras disciplinas como la Historia del Arte, el Urbanismo, la Geografía, Proyectos Arquitectónicos, Expresión Gráfica… sin olvidar la Sociología, la Literatura y la Filosofía. Pese a este carácter fronterizo de nuestra área, nuestras publicaciones aparecen por lo general como poco citadas en comparación con algunas de las áreas antes mencionadas (puede comprobarse fácilmente en Dialnet en Google Scholar). Quizás sea una excesiva dispersión o fragmentación temática; quizás muchos profesores de Arquitectura prefieren citar a renombrados filósofos antes que investigadores de su disciplina; quizás no se hace una adecuada labor de difusión… Y todo esto cuando publicamos más que nunca presionados por las agencias de evaluación. Lo cierto es que, tocando temas que en teoría parecen atractivos a amplios sectores de la sociedad, encontramos pocos lectores. Incluso podría parecer que nuestros alumnos tuvieran poco interés en la lectura y prefiriesen relegar su actividad investigadora a las posibilidades de la Inteligencia Artificial. Merece igualmente atención la relación de nuestra área con los procesos, medios e instrumentos de financiación que permiten desarrollar o transferir el conocimiento que generamos.

Máster Habilitante y Doctorado
Desde la implantación del llamado Plan Bolonia, el Máster Habilitante o Universitario en Arquitectura aparece como la culminación de la formación y la capacitación para el ejercicio profesional de la arquitectura. Además del tradicional desarrollo de un Proyecto Fin de Carrera/Trabajo Fin de Máster, de contenido y complejidad próximos a los de un proyecto real, el Máster suele incluir en su plan de estudios otras asignaturas obligatorias y optativas. En esta mesa se debatirá qué puede aportar el área de conocimiento de Composición Arquitectónica a este último tramo de la formación universitaria; en qué medida la teoría, la historia y la crítica arquitectónica pueden apoyar el desarrollo de los Proyectos Fin de Carrera/Trabajos Fin de Máster, y de qué modo esta contribución puede tener reflejo en los planes de estudios. Por otro lado, la problemática del Doctorado en Arquitectura presenta en la situación actual diversos puntos que deben suscitar nuestra reflexión. Están, por supuesto, los aspectos administrativos, cada vez más complejos y a menudo frustrantes, que tienen que ver con la implementación, acreditación y gestión de los Programas de Doctorado en un marco normativo e institucional en el que la Arquitectura, como es bien sabido, tiene siempre difícil encaje. Pero la urgencia de estos problemas no debe hacer que pase a un segundo plano la cuestión esencial: el debate, más actual que nunca, sobre los rasgos específicos de la investigación en Arquitectura. Es decir, se trata de aportar argumentos científicos y académicos que permitan dar respuesta a la pregunta que sigue abierta: ¿qué es una tesis doctoral en Arquitectura?

Transferencia
Esta mesa abordará los modos en que la enseñanza y la investigación en Composición Arquitectónica se proyectan fuera de la universidad y se reencarnan tanto en la práctica profesional como en la sociedad en general, entendiendo la transferencia no solo como divulgación de la innovación científica y tecnológica, sino como mediación cultural entre pensamiento y acción, palabra y materia.  Se debatirá cómo la transmisión y debate en torno a la teoría e historia de la arquitectura puede convertirse en vehículo de conocimiento y herramienta ciudadana para el estudio y la transformación de nuestros entornos, cómo las herramientas digitales y la Inteligencia Artificial reconfiguran las vías y velocidades de transmisión entre academia, profesión y ciudadanía, y cómo la producción de conocimiento devuelve al discurso arquitectónico su dimensión ética, poética y social.